En este vídeo podemos ver alguna actividades seguida por el método de Pestalozzi, espero que os guste!!!
lunes, 26 de junio de 2017
Problemas del sistema educativo español.
Con este vídeo intentamos concienciar a la gente la gravedad de los problemas que supone actualmente nuestro sistema educativo,por lo tanto debemos luchar por un buen sistema educativo.
Juan Amos Comenio y sus aportaciones a la pedagogia.
Aquí os dejo un vídeo de Juan Amos Comenio y sus aportaciones a la pedagogía es muy interesante como se ve solo con imágenes las aportaciones que el hizo a la rama de pedagogía espero que os guste.
Biografia hermanas Agazzi
Rosa Agazzi, nació en 1866 y falleció en 1951 en Volengo en la provincia de Verona (Italia), Carolina Agazzi, nació en 1870 y falleció en 1945. Fueron dos pedagogas italianas, ambas fueron educadoras formadas en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia, desempeñándose la primera en Educación Básica y su hermana en Educación Parvularia trabajo en el ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad).
En 1891, participan de un congreso para maestras de párvulos, dedicándose ambas, desde ese momento, a esa profesión, ya que en el año 1892 llegan a dirigir dos Jardines Infantiles. A partir de ahí, a raíz de su observación y reflexión, comenzaron a gestar las características y las bases del currículo agazziano.
En 1898, Rosa Agazzi expuso ante el Congreso Pedagógico Nacional (en Turín) el trabajo titulado "Ordinamiento Pedagógico del Giardini d' Infanza secondo il sistema di Froebel", donde presenta el método que ella ha estado desarrollando. Comenzando allí, la divulgación de este sistema de enseñanza.
En 1927, las hermanas jubilan, pero continúan su labor, junto a un grupo de colaboradores, que habían sido formados en torno al Asilo de Brescia, el que aún se mantiene, a través del Centro de Pedagogía de la infancia, institución encargada de difundir y publicar la obra de estas educadoras.
Libros Frases destacados de Maria Motenssori.
Los libros mas relevantes de Maria Montessoris son:
-El método de la pedagogía científica (1909)
-Antropología pedagógica (1913)
-El secreto de la infancia (1936)
-Paz y educación (1934)
-Método avanzado de Montessori (1917)
Algunas frases destacadas:
"Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo."
"La mejor enseñanza es la que utiliza la menor cantidad de palabras necesarias para la tarea."
"El primer movimiento de la pequeña mano hacia las cosas, el impulso de este movimiento, representa el esfuerzo del yo por penetrar en el mundo."
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-El método de la pedagogía científica (1909)
-Antropología pedagógica (1913)
-El secreto de la infancia (1936)
-Paz y educación (1934)
-Método avanzado de Montessori (1917)
Algunas frases destacadas:
"Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo."
"La mejor enseñanza es la que utiliza la menor cantidad de palabras necesarias para la tarea."
"El primer movimiento de la pequeña mano hacia las cosas, el impulso de este movimiento, representa el esfuerzo del yo por penetrar en el mundo."
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Pablo Montesino
Pablo Montesino y Cáceres, nació en Fuente del Carnero (Zamora) en 1781, estudió en
Valladolid y se graduó en medicina en Salamanca, su vocación médica provenía de la influencia
de su padre. Entre 1807 y 1814 fue médico del ejército. Durante el primer periodo dictatorial
de Fernando VII, fue director de los Baños de Ledesma y de los de Alange. Posteriormente
obtuvo el cargo de diputado nacional de Extremadura.
“Fue miembro de la
Comisión central, ocupó varios puestos en el desarrollo educativo, como el de consejero de
Instrucción pública, miembro de la SEMPEP, fundador y director de la primera Escuela Normal
de España, presidente de la Comisión de inspección de escuelas gratuitas de Madrid, fundador
y director del Boletín Oficial de Instrucción Pública”. Montesino fue reemplazado de la
dirección de la Imprenta Nacional, esto le permitió compaginar algunos de sus puestos
educativos con otros en la sanidad. Los últimos 15 años de su vida los dedicó a la educación del
pueblo. Murió en 1849.
Escuelas de amiga
Las escuelas de infantil surgen por el fuerte cambio que experimentó el tipo de economía y el
paso de la vida en el campo a la vida industrial.
Aunque en la Edad Media existían lo llamado escuelas amigas en las cuales solo se enseñaba
coser y bordar a la perfección, además de leer y escribir.
A finales del siglo XIX queda constancia de que en Asturias existían las escuelas caseras de
amigas. En resumen las escuelas amigas eran parecidas a las clases particulares que impartían una
señora a niñas de edades comprendidas entre los 3-8 años en la cual se enseñaba las cuatro
tablas, las oraciones religiosas y también a coser.
Pequeña biografía de Maria Montessori
María Montessori nació en el seno de una familia católica de clase alta, de padre militar de profesión Alessandro Montessori y madre Renilde Stoppani.En 1884 estudió ingeniería, biología y finalmente tras ser aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza", en 1896 se recibió de médico, siendo la primera mujer en Italia con ese título.
Más tarde, María Montessori estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía y psicología experimental, volcándose al estudio de niños deficientes con la convicción de que su problema era más pedagógico que médico.Tras la Unificación de Italia (1861), se interesó profundamente por las condiciones sociales de la mujer, participando en congresos internacionales para la mujer en Alemania e Inglaterra.
En 1907, María Montessori inauguró la primera "Casa de Niños" en San Lorenzo (Roma), un centro de investigación donde los niños desarrollaban todas sus capacidades con libertad, independencia y dignidad, y marca el origen del "método educativo Montessori".
En 1926 funda la Real Escuela del Método Montessori con el apoyo de Benito Mussolini, y rápidamente se multiplican los centros de entrenamiento en Italia y Alemania.Tras percibir el uso político que se le quiere dar a sus escuelas, María Montessori acusa públicamente a la doctrina fascista de "formar a la juventud según sus moldes brutales" y debe exiliarse en Barcelona (España), en 1933.
En España desarrolla métodos para catequesis, pero al estallar la Guerra Civil Española (1936-1939), se traslada a Holanda, donde continúa con su actividad pedagógica.La Segunda Guerra Mundial (1939-1945), encuentra a María Montessori en la India, donde se dedica a educar a niños para que desarrollen todas sus posibilidades, con la menor dependencia posible.
Finalizada la guerra, retorna a Holanda, donde recibe el título honorífico Doctor honoris causa por la Universidad de Ámsterdam y tiempo después la condecoración más importante de Francia, la Legión de Honor, por su destacada labor en el campo de la educación.Próxima a cumplir los 82 años, María Montessori fallece a causa de una hemorragia cerebral.
Los principios fundamentales de su Pedagogía son: la libertad, la actividad y la individualidad, propiciando la autonomía, la independencia, la iniciativa, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.
Jardines de infancia (Kindergarten)
En esta imagen podemos observar los jardines de infancia
El espacio escolar estaba distribuido por tres partes:
Escuela: Estaría
constituida por salas de trabajo, donde se hacían juegos y manualidades.
Patio: Se
desarrollaba toda actividad libre.
Jardín: Se
llevaban a cabo actividades de jardinería y agricultura.
Primera escuela infantil en Gran Bretaña.
El 2 de enero de 1816 se inauguró la primera escuela infantil en gran Bretaña, la "infant
school". Owen buscó a dos personas que ejercieran como maestros y que a su vez tuvieran
amor y paciencia hacia los niños, eligiendo así a Buchanan y a Molly Young planteándonos diez
normas sobre cómo tratar a los niños y llevar la escuela.
Entre estas normas encontramos; no usar ni premios ni castigos, no aburrir a los niños y tratar
que fueran felices. Owen se inspiró en diversas fuentes para sus concepciones pedagógicas
contando con la influencia de Rousseau.
Buchanan demostró tener buenas habilidades para entender a los niños, por ejemplo tocaba la
flauta, cantaban y bailaban. Todas estas actividades junto a estrategias didácticas fomentaban
la enseñanza y el aprendizaje de los niños.
Antecedentes de la educación infantil.
En los antecedentes de la educación infantil encontramos a Pauline Kergormar que en 1886 ofrece una
definición de la educación infantil, publicando una obra “ L’ Éducation maternelle dans l’école” en la que
expresa la importancia de la implicación de las madres en la escuela. Para esta autora “el fundamento de la
pedagogía de dicha escuela es el amor por el niño, un amor inteligente y activo”.
En los años setenta las primeras escuelas son abiertas gracias a Oberlin ”, donde se trata de enseñar buenas conductas y costumbres, una idea sobre letras, sílabas
y palabras, generalidades sobre religión y moral e identificación de objetivos.
Esto se ve reflejado en las aportaciones de Comenio, Rousseau y Pestalozzi, siendo importantes para la
pedagogía.
Frases de Friedrich Froebel
Si tres cientos años después de muerto, mi método de educación se estableciera del todo conforme a su ideal, me regocijaría en el cielo. Friedrich Froebel
El destino de las naciones descansa más en las manos de las mujeres, las madres, que en los poseedores del poder, o de las manos de los innovadores de los cuales, la mayoría no se comprenden a sí mismos. Tenemos que formar a las mujeres, que son las educadoras de la raza humana, de otra forma la nueva generación no puede cumplir su cometido. Friedrich Froebel
Un niño que juega y trabaja meticulosamente, con perseverancia, hasta que la fatiga se lo impide, seguramente se convertirá en una persona escrupulosa, determinada, capaz del autosacrificio. Friedrich Froebel
Los niños son como pequeñas flores; son variadas y necesitan atención, pero cada una es bella por sí sola y gloriosa cuando se ve en la compañía de sus semejantes.
Friedrich Froebel
Si el hombre ha de alcanzar plenamente su destino, tanto como su desarrollo terrenal se lo permita, si se ha de convertir en una unidad viviente auténtica e incorruptible, tiene que sentirse y conocerse a sí mismo como uno, no sólo con Dios y la humanidad, sino también con la naturaleza. Friedrich Froebel
¿En el responder a la pregunta de cuál es el propósito de la educación? Comencé en ese tiempo a partir de la observación de que el hombre vive en un mundo de objetos que lo influyen y que él desea influenciar, de modo que tiene que conocer a estos objetos en sus características, su esencia y su relación entre ellos y la humanidad. Friedrich Froebel
Solo el santuario tranquilo e íntimo de la familia, puede devolverle el bienestar a la humanidad. Friedrich Froebel
Jugar es la expresión más alta del desarrollo humano, en la niñez por sí solo, es la libre expresión de lo que hay en el alma de un niño. Friedrich Froebel
Principios didácticos de Juan Amós Comenio.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-FTCB743cZg (8-8-2014)
El "asilo infantil de Mompiano" de las hermanas Agazzi.
Los jardines de infancia froebelianos no significó, desde luego, la solución de todos los problemas planteados en el campo de la educación infantil. En 1861, tres años después de la muerte de Aporti, tuvo lugar tras un período de laboriosa gestación, la unidad de la nación italiana: una situación nueva con nuevas perspectivas y, también con no pocas y viejas cuestiones pendientes y con problemas que habían quedado sin solucionar.
Panorama europeo de educación infantil.
La creación de centros de atención a la infancia orientados a la prevención del abandono de los niños más pequeño, se remonta en buena parte del territorio europeo del siglo XVIII, en estrecha relación con el inicio del empleo femenino en el sector industrial. Estos centros acogían a los niños desde edades muy tempranas y se ocupaban primordialmente del cuidado y la protección de los menores de la familias con escasos recursos, siendo las funciones educativas de carácter secundario. Años más tarde y, en paralelo con la existencia de esas instituciones del cuidado infantil, comenzaron a crearse centros con una orientación específicamente educativa, influidos en gran medida por las ideas de Fröbel, Montessori o Declory, entre otros. Al contrario que los primeros, estos centros preescolares se dirigían a las familias acomodadas y atendían generalmente a los niños/as desde los tres años o cuatro años de edad.
Propuesta institucional de Fröbel
Fröbel pretendió idear un lugar, en el que desarrollar la actividad educativa formando a los alumnos/as.
Por esta razón los Kindergärten nacen con la idea de ofrecer a los niños/as entre los 2 y 3 años una formación integral desarrollando todas sus potencialidades personales innatas en un ambiente idóneo y adecuado.
El Kindergärten se crea y construye como un lugar en el que ofrecer una comunicación directa con la naturaleza y libertad para el desenvolvimiento infantil a través de los espacios libres, jardín, parcelas, animales, plantas.
Por esta razón los Kindergärten nacen con la idea de ofrecer a los niños/as entre los 2 y 3 años una formación integral desarrollando todas sus potencialidades personales innatas en un ambiente idóneo y adecuado.
El Kindergärten se crea y construye como un lugar en el que ofrecer una comunicación directa con la naturaleza y libertad para el desenvolvimiento infantil a través de los espacios libres, jardín, parcelas, animales, plantas.
María Montessori
Aquí os dejo un vídeo sobre la historia de María Montessori y su método, espero que os guste.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ik7eckAAhCU (31-7-2016)
Diferencias del Sistema tradicional y el Método Montessori
miércoles, 14 de junio de 2017
DIFERENCIAS EDUCATIVAS ENTRE LAS LEYES.
Una tabla comparativa acerca de las leyes LGE, LOGSE, LOCE y LOE sobre la educación desde sus puntos de vista.
Recuperado de: https://es.slideshare.net/grupoCAP/tabla-comparativa-de-las-leyes-presentation.
Realizado por : GrupoCAP
viernes, 9 de junio de 2017
ORGANIZACIÓN DE UNA ESCUELA DE PÁRVULOS SEGÚN PABLO MONTESINO
Montesino
sabía que a los maestros españoles les faltaba formación para educar a los
párvulos, por lo que dedicó su “Manual para
los maestros de escuelas de párvulos” con una
intención didáctica, formado por tres partes. Dedicó la primera a contar como
era la educación en las escuelas de párvulos en el extranjero y la segunda a
ayudar a los futuros
maestros a que conozcan las principales características que tiene esta etapa
educativa y como es su organización.
Montesino
empieza explicando cómo debe ser el local
escolar: de forma cuadrilonga, con un patio, corral o prado contiguo a la
escuela, bastante grande para que los niños puedan jugar y ejercitarse al aire
libre, un cobertizo en este corral para que los niños colocar cómodamente sus
meriendas, gorras y capotes, comer, jugar y permanecer en las horas que no son
de escuela, y cuándo la estación no les permite estar al descubierto, así como
un lugar común con separación para niños y niñas.
A
continuación Montesino habla sobre el
mobiliario y los recursos didácticos que corresponde al tipo de clase que
él quiere implantar. Lo primero que recomienda es un banco por los lados,
colocando una parte para los más pequeños, y dejando claro que si el local es
grande y hay muchos niños será necesario colocar dos gradas por todo alrededor.
Por encima de las gradas debe ir colocado un crucifijo o imagen de la Virgen.
La
escuela también debe contar con “un tablero con las lecciones, punteros con los
que los niños señalaran, un encerado negro, un ábaco, una mesa para el maestro,
un libro de matrículas de los niños, otro libro para llevar las cuentas; otro
libro en que las visitas puedan plasmar sus impresiones, y otro libro-cuaderno
en que el maestro anote periódicamente sus observaciones sobre cada niño”.
La
escuela también debe de contar con un catecismo, agua corriente y pizarras
pequeñas y por último se indica que la casa del maestro debe de estar cerca de
la escuela.
Una vez
explicado todo lo anterior, ahora Montesinos hace referencia a la organización y la didáctica, para ello
nombra a los “instructores de clase”.
Estos, eran necesarios en todas las escuelas con más de 100 alumnos.
El
zamorano también nos indicó como debe ser
la entrada a la escuela, las actividades que se llevan a cabo en ella, todo
lo referente a la limpieza y al aseo, al canto conjunto, actividades de
lectura, de cuentos, de juegos...
En el “Manual”, Montesinos deja claro que el
arte es educar y lo llevará a cabo mediante el aumento de la estimulación de los
sentidos y capacidades de los niños. Para todo esto el maestro utilizará la
naturaleza y los objetos que le rodea y si con esto no es suficiente empleará
imágenes, láminas o dibujos.
En
definitiva, Montesinos deja patente su pensamiento pedagógico en una clara idea
de modernización para la escuela.
LOS DIEZ MANDAMIENTOS DE MARIA MONTESSORI
DIEZ MANDAMIENTOS DE MARIA MONTESSORI PARA EDUCAR A NUESTROS HIJOS
- Primero: Recuerda siempre que los niños aprenden de lo que les rodea. Sé su mejor modelo. Si criticas mucho a tu hijo, lo primero que aprenderá es a juzgar
- Segundo: En cambio, si lo elogias con regularidad, él aprenderá a valorar. ¿Qué ocurre si le muestras hostilidad al niño? Él aprenderá a pelear
- Tercero: Si se ridiculiza al niño de modo habitual, será una persona tímida. Ayuda a que tu hijo crezca sintiéndose seguro a cada instante, será entonces cuando aprenda a confiar en los demás.
- Cuarto: Si desprecias a tu hijo con frecuencia, se desarrollará un sentimiento muy negativo de culpa. Propicia que tu hijo vea que sus ideas y opiniones son siempre aceptadas, con ello conseguimos que se sientan bien ellos mismos.
- Quinto: Si el niño vive en una atmósfera donde se siente cuidado, integrado, amado y necesario, aprenderá a encontrar amor en el mundo.
- Sexto: No hables mal de tu niño/a, ni cuando está cerca, ni cuando no lo está. Concéntrate en que tu hijo está creciendo y desarrollándose de modo óptimo, valora siempre lo bueno del niño, de tal manera que no quede nunca lugar para lo malo.
- Séptimo: Escucha siempre a tu hijo y respóndele cuando él se acerque a ti con una pregunta o un comentario.
- Octavo: Respeta a tu hijo aunque haya cometido un error. Apóyalo. Lo corregirá ahora o quizá un poco más adelante.
- Noveno: Debes estar dispuesto/a ayudar a tu niño si busca algo, pero debes también estar dispuesto a permitir que encuentre las cosas por si solo
- Décimo: Cuando te dirijas a tu hijo, hazlo siempre de la mejor manera. Ofrécele lo mejor que hay en ti mismo/a. ‘Cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja entonces de buscar la aprobación de los adultos a cada paso’.
Recuperado de una revista de la Vanguardia, donde a continuación dejaré el enlace, puesto que también aparece una pequeña biografía de María Montessori: http://www.lavanguardia.com/hemeroteca/20170509/422222593152/maria-montessori-pedagoga-metodos-educativos.html
MÉTODO DE ENSEÑANZA DE LAS HERMANAS AGAZZI
El método de las hermanas Agazzi también conocido como "método maternal" consiste en:
- El/la niño/a debe de aprender utilizando la intuición.
- La didáctica se basa en el uso inteligente de los objetos reales que se obtienen del entorno escolar.
- Los/as niños/as tienen que encontrarse en un ambiente cálido y afectivo, que sea similar al que vive en su hogar. La relación con la educadora y la alegría que le proporciona el juego son elementos fundamentales en su metodología.
- Las actividades que se llevan a cabo provienen de la vida cotidiana, como por ejemplo, lavarse las manos, vestirse...
- Este método se basa en la educación del lenguaje y la expresión corporal.
- Se utiliza el dibujo como medio de expresión.
Las áreas fundamentales que forman su sistema son:
- Color: los niños asemejan el color al objeto correspondiente, por ejemplo, el color rojo con manzana. Se utiliza varios objetos del mismo color y se introducen en una caja
-La forma: se distinguen por esquemas comparativos entre los objetos con diferenes formas. Por ejemplo, forma esférica (naranja, nuez...), forma cuadrada ( un cuadro) ....
-Dimensiones: las aprenden por el contraste y a medida que se avanza se aumenta la dificultad (grande-mediano, pequeño-grande...)
Entre los ensayos de Rosa, una de las hermanas Agazzi, a modo resumen, descubrimos tres orientaciones teorico-prácticas que constituye su método en el asilo de Mompiano:
- El niño es el lugar central de la educación.
- Punto de partida: el ejercicio físico y los ejercicios de vida práctica.
- Ambiente familiar: se debe de tener un clima familiar adecuado para que su aprendizaje sea más fructífero.
miércoles, 7 de junio de 2017
Frase de John Dewey
Desde mi punto de vista, John Dewey con esta frase no quiere decir que los/as docentes deben de adaptarse a las nuevas metodologías, conocimientos, tecnologías, etc... que surgen en nuestra sociedad. Si se limitan a seguir realizando unos métodos antiguos, no tienen la misma eficacia que los que nuevos que han surgido, puesto que a medida que vamos avanzando en el tiempo, los métodos irán mejorando, para que la educación vaya avanzando. Antiguamente, muchos docentes enseñaban a través de la memorización, y en la actualidad se centran más en el aprendizaje significativo, que el niño vaya descubriendo su propio aprendizaje.
Por lo tanto, los educadores de hoy en día, deberan de ser capaces de incorporar todo lo nuevo que vaya surgiendo en sus asignaturas. No hacerlo, nos da por hecho que el futuro de los jóvenes no será tan enriquecedor como debería.
La Escuela Nueva en Gran Bretaña
LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios educativos en los que se basa la Escuela Nueva en Gran Bretaña son los siguientes:
- Escuela centrada en el niño: Es lo que se ha denominado paidocentrismo (ciencia centrada en el niño/a), que viene a sustituir al magistrocentrismo anterior.
- Escuela activa: Frente al memorismo de la escuela tradicional
- Cambios en la relación maestro-alumno: Maestro como guía del alumno y en un clima de mayor libertad.
- Escuela vitalista: Frente a los programas teóricos
- Escuela cooperativa: Frente al enfoque competitivo y de emulación tradicional.
- Escuela democrática frente al disciplinarismo tradicional
- Educación integral frente a instrucción
A continuación adjunto una tabla, donde se ven las diferencias que existen entre la escuela nueva frente a la tradicional:
Fuente: Power Point de Mari Rodrigez realizado en 2012-2013.
sábado, 3 de junio de 2017
Características y datos importantes de la teoría pedagógica de Decroly
Existen características y datos importantes sobre la teoría pedagógica de Decroly, que es fundamental que tengamos claro para entender sus métodos y pensamientos:
- Es naturalista,
- Es sensualista: en su método menciona que debe existir experiencia y contacto con el objeto de conocimiento.
- Habla de una didáctica diferencial (donde atiende a niños "anormales").
- Combina la pedagogía con la medicina porque mediante la observación trata de conocer al alumno.
- Da los antecedentes para los estudios y departamentos psicopedagógicos.
- Da vital importancia a la evolución biológica y la evolución de la humanidad.
- La evolución tiene tres momentos: observación, reflexión y adaptación
- Da vital importancia a los conocimientos previos para la creación de nuevos aprendizajes.
- Es uno de los primeros en grabar las situaciones (procesos educativos) utilizando la cinematografía.
CONCEPTOS DECROLIANOS
- Escuela nueva: donde se busca pasar de un magiocentrismo al paidocentrismo (de que el centro sea el maestro a que el centro sea el alumno).
- Higiene educativa: importancia de la medicina y la psicología dentro de la educación.
- Educación: medio para construir el futuro y para enseñar al hombre a vivir en sociedad.
- Escuela: lugar donde las personas aprenden a vivir en sociedad. "Ciudad Jardín" Busca el desarrollo de la persona. Medio de investigación.
- Globalización: siempre aprendemos de forma global (primero se analiza un todo y luego se va analizando sus partes)
OVIDE DECROLY
Ovide Decroly (1871-1932) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Este recibe influencias de Afred Binet, Simon, y junto a ellos fueron unos de los promotores de la paidología, que es la ciencia centrada en el niño.
Fue seguidor de Dewey, este fue quien planteó como llevarse a cabo los principios de la Escuela Nueva, es uno de los principales representantes en Europa. Y fundador de la escuela experimental Decroly. Difundió la pedagogía de Dewey mediante sus publicaciones. Decimos que fue un gran aporte para la didáctica. Estudió todos los procesos sobre los niños con retraso cognitivo. Forma la llamada "École de IÈrmitage" Escuela para la vida y por la vida (1907).
Aporta aspectos importantes a cerca de los medios, las técnicas, la metodología y las practicas escolares.
Decroly dijo “La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”
A continuación, os dejo un video que resume los grandes cambios realizados por Ovide Declory:
viernes, 19 de mayo de 2017
Video sobre Juan Amos Comenio.
En este vídeo sobre Juan Amos Comenio, nos explican de manera muy resumida sus acontecimientos más importantes, el contexto en el que Comenio vivió, los movimientos de reformas y contrarreformas, su sistema escolástico de enseñanza... Trata también sobre su ideología, como por ejemplo sobre su afirmación de que las madres son la base central de la educación del niño/a...
RECUPERADO DE: https://www.youtube.com/watch?v=JYbSQhuB_nY. ( 19-05-2017)
Juan Amos Comenio
Comenio, fué calificado como el padre de la pedagogía y de la didáctica. Afirma
que se debe educar al hombre desde el primer año de vida ya que es cuando tiene
mayor plasticidad y es más fácil. Esta idea se plasma en su obra “Pampedia”, donde habla de la “escuela prenatal” en la que
informa a los padres sobre cómo cuidar a sus hijos, la cual se divide en 3
clases:
·
En la
primera enseña lo más importante para favorecer el proceso: contraer matrimonio
prudente, honrado y piadoso.
·
En la
segunda que los padres se preocupen por su propia salud y fortaleza
·
En la
tercera advierte de las preocupaciones que deben tomar durante el embarazo.
La “Pampedia” da significado a la “Escuela de la infancia en la casa materna“, donde diferencia 6 clases:
· La clase puerperal, (0-1 mes y medio) “donde los niños son ofrecidos a Dios mediante el bautismo”.
· La clase de la lactancia (hasta 1 año y medio) en la que es importante amamantar.
· La clase del balbuceo o de los primeros pasos donde se les enseña a hablar y promueve el movimiento.
· La clase del lenguaje y de la percepción sensible, donde se estimula a los niños para que exploren todas las cosas y den su propio punto de vista.
· La clase de las buenas costumbres y de la piedad, “responsable de formar las buenas costumbres mediante los ejemplos, la enseñanza y la disciplina”.
· La primera escuela colectiva, escuela dirigida por mujeres que recoge a niños entre 4 y 6 años:” donde los niños conviven, juegan, cantan, cuentan, cultivan las buenas costumbres, y ejercitan los sentidos y la memoria”
En su libro de la "Didáctica Magna" realiza
una división de las escuelas donde distingue varias etapas de crecimiento,
formado por 4 periodos de 6 años cada uno: infancia, puericia, adolescencia, y
juventud, denominando a la infancia escuela maternal que es un orden educativo
que debe existir o realizarse en casa. La idea de esa escuela maternal, le
corresponde atender al “ejercicio de los sentidos externos” para que los
pequeños los sepan utilizar con actitud y aplicarlos. Esta escuela materna le debe de proporcionarle
al hombre los elementos necesarios para su vida, los cuales los divide en 20
grupos, como por ejemplo:
·
La metafísica se dedica a comprender los
términos generales (nada, ser, no ser, donde, cuando…)
·
La óptica ayudara a conocer y distinguir
los colores, luces, sombras…
·
La geografía a conocer los ríos, montañas,
aldeas…
·
La cronología a entender a que se le llama
hora, día…
·
La gramática a ayudar a tener una
pronunciación clara y distinta de las letras, silabas y palabras.
·
La ética será una enseñanza moral.
Y por último, decir que Comenio reconoce
la dificultad que presenta para los niños aprender los primeros elementos y
aconseja convertir esto en juego. La enseñanza debe ser “abierta, clara y con
palabras conocidas, y que la disciplina no debe ser rígida y de azotes”. Es
decir, “se aprende a hacer haciendo”
BIBLIOGRAFÍA: Sanchidrian, C., Ruiz, J. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Editorial Graó.
sábado, 6 de mayo de 2017
Frases más significativas.
Aquí les dejo algunas frases de Froebel que me llamaron la atención:
"Los niños son como pequeñas flores; son variadas y necesitan atención, pero cada una es bella por sí sola y gloriosa cuando se ve en la compañía de sus semejantes". – Friedrich Froebel.
cada niño/a es diferente, cada uno requiere una atencion diferente y no todos necesitan el mismo trato. Hay que resaltar que muchos de ellos suelen mejorar en compañia.
"Solo el santuario tranquilo e íntimo de la familia, puede devolverle el bienestar a la humanidad". – Friedrich Froebel.
Cada cual en su "habitat" que es donde nos sentimos cómodos.
"Jugar es la expresión más alta del desarrollo humano, en la niñez por sí solo, es la libre expresión de lo que hay en el alma de un niño". – Friedrich Froebel.
El término juego no quiere decir que únicamente se base en diversión sino también en enseñanza ya que indirectamente le estas habituando a algo.
viernes, 5 de mayo de 2017
El espacio escolar
En esta imagen podemos ver una representación de un espacio
escolar. El espacio escolar estaba distribuido por tres partes, que
eran:
Escuela: Estaría
constituida por salas de trabajo o de labor, donde se hacían juegos y manualidades. Estas manualidades suministrarían los primeros elementos del conocimiento universal. Paralelamente los niños y las niñas debían realizar ocupaciones manuales, como tejer con tiras estrechas de papel de diferentes colores, recortar y plegar papel.
Patio: Se
desarrollaba toda actividad libre y la puesta en acción de los ejercicios y juegos gimnásticos.
Jardín: Se disponía de jardines particulares y un jardín común o general. Es aquí donde se llevaban a cabo actividades de jardinería y agricultura impartiendo nociones de historia natural, así como de geografía, que se contemplarían con las lecciones de cosas.
Los dones de Federich W.A. Fröbel.
En el vídeo que podéis ver a continuación, se centra en los dones o regalos de Federich W.A. Fröbel. Los dones fueron los primeros materiales didácticos que se utilizaron en educación infantil. Diseñó 14 dones donde con cada uno favorece a un aspecto diferente. Cuando los niños juegan con estos dones, es recomendable que estén guiados por el docente, enseñándole canciones, diferentes formas de jugar... A través de ellos los niños aprendían por descubrimiento y experimentación a través de la manipulación de los dones.
Fröbel con todo esto pretendía fomentar la capacidad inventiva infantil, pero sobre todo alcanzar los tres principios básicos y esenciales en su método:
- El libre desarrollo del niño
- El trabajo para el desarrollo
- La unidad para el desarrollo.
Consiguiendo cumplir estos tres principios básicos, el niño cada vez se acercaría más a Dios, que para Fröbel era la perfección.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=qHmfB-m4tQ4 - 03/05/2017
Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común.
FICHA SOBRE UN ARTÍCULO RELACIONADO CON LA FAMILIA Y LA ESCUELA
FICHA
- Autor del libro: Antonio Bolivar
- Título del artículo: Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común
- Año: 2006
- Revista: Revista de Educación
- Páginas (del documento utiliado): 119-146
AUTOR
Este autor ha participado como director o miembro del equipo de investigación. Tiene publicados una treintena de libros y más de cincuenta artículos relacionados con temas como: la Educación Secundaria, Asesoramiento curricular y formación profesional.
SINTESIS
Resumen: Este artículo de revista, realiza una revisión de los principales problemas de las familias en relación con la educación. Se analizan los cambios en la configuración de las familias que afectan a su implicación y participación en los centros escolares. También describen los distintos enfoques teóricos y prácticas de cómo la familia puede intervenir a la hora de participar en la escuela. Y por último, ofrece alternativas para establecer diferentes relaciones entre familia-escuela.
Partes en que se divide: en primer lugar nos encontramos un breve resumen de las ideas principales del artículo. Seguido a esto, tenemos la introducción. A partir de la introducción, el artículo trata sobre diferentes temas estructurados en apartados. Estos temas son:
- La desinstitucionalización e individualización creciente de las familias
- La participación educativa: nuevas condiciones percepciones y realidades
- Los padres y madres ¿Cogestores o clientes?
- La participación en el contexto actual.
- Algunas voces sobre la participación y las relaciones con los centros
- Redefinir la profesionalidad.
- Relaciones y alianzas entre familias, escuela y comunidad.
- Integración de servicios comunitarios.
- Implicción de las familias
- Modos de implicación de las familias.
- Trabajar por contruir capital social
Contextualización: Este artículo de revista lleva a cabo el tema sobre la relación familia-escuela en la España actual.
Cómo los plantea o enfoca: Este artículo de revista está enfocado a una reflexión teórico práctica ya que el autor va exponiendo diferentes temas sobre la relación familia-escuela, utilizando como referencia pensamientos de otros autores y aportando su opinión y reflexión sobre los temas
Cómo los resuelve: Es un tema abierto puesto que no nos ofrece unas conclusiones. También al tratar de temas generales todo el mundo puede opinar sobre ellos y tener un punto de vista diferente al que el autor nos ofrece.
BIBLIOGRAFÍA
Bolivar,A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de educación, 339,123-141.
SELECCIÓN DE TEXTOS
"En un lugar de ciudadanos activos que- en conjunción con el profesorado- contribuyen a configurar el centro público que quieren para sus hijos, un amplio conjunto de padres y madres se consideran clientes que- como tales. se limitan a exigir servicios y a elegir el centro que más satisface sus preferencias, a los que demandan mayores funciones, enfrentándose al propio profesorado cuando no se adecua a lo demandado " (pp.126)
Este párrafo me llama la atención puesto que se percibe a las familias como si fueran "clientes" de la educación infantil, teniendo el docente que cumplir con las necesidades que éstos exigen. Esto es un problema, puesto que a veces los padres y madres exigen necesidades que no son las principales para los niños, y demandan más atención en sus hijos que en los demás cuando presentan problemas. Para los docentes es algo difícil de llevar, ya que cada familia le exige algo diferente según sus principios y pensamientos.
"La familia desempeña un papel crítico en los niveles de consecución de los alumnos y los esfuerzos por mejorar los resultados de los alumnos son mucho más efectivos si se ven acompañados y apoyados por las respectivas familias. Si es muy importante el apoyo en casa, éste se ve reforzado cuando hay una implicación en las tareas educativas desarrolladas por la escuela. Como efecto final, dicha implicación contribuye, a la larga, a mejorar el propio centro educativo " (pp.133)
Este párrafo lo considero importante porque resalta la importancia de la implicación de la familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje del niño. Al tener esta implicación en la escuela, es beneficioso, puesto que se van obteniendo mejores resultados ya que conocen mejor los métodos, aprenden a enseñar, y pueden reforzar estas ideas en casa.
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